Retour d'expérience.

A l'issue du concours nous avons envoyé un questionnaire aux enseignants des classes participantes. 97 réponses on été recueillies, merci à eux pour leurs réponses.

Question 1

Question 2

Remarques sur l’appréciation des élèves (48 réponses)

un demi-groupe seulement a pu apprécier le concours , l'autre malheureusement n'a pas pu y participer (panne informatique)

2 par poste, les deuxièmes étaient avantagés : les calculs étaient avantagés.

Des 5èmes ont fini par se décourager face aux questions qu'ils ne comprenaient pas toujours, mais globalement tous se sont montrés enthousiastes. Merci !

Questions trop difficiles par rapport au temps disponible

Pourquoi faire 2 fois la partie ?

Les plus faibles mettaient au hasard. Certains étaient très motivés par le classement au sein de la classe en temps réel

Ils ont apprécié mais le temps alloué à chaque question était trop court pour eux.

L'heure de 8h était trop tôt pour beaucoup

Les élèves ont aimé l'esprit d'équipe et le côté individuel à la fois.

Ils ont joué le jeu et ont apprécié les questions néanmoins les "briques" de jeu tombaient beaucoup trop vite et incitait largement à répondre au hasard

Ils doivent répondre très vite et aussi ils ont vu le classement

Motivé par l'évolution du classement accessible en temps réel

Pour les 6e : bien Pour les 5e : décourageant car beaucoup de questions étaient hors programme : les additions et multiplications de fractions sont à travailler à partir de la 4e (explicite dans les nouveaux programmes)

varié, rythmé, et de difficulté abordable; stimulant pour se dépasser

Parfois trop difficile et manque de temps pour répondre pour les troisièmes

Les élèves aiment le côté ludique des Tquiz. Ils ont particulièrement appréciés de pouvoir être en binôme et de rejouer pour améliorer leurs scores.

Frustrés de ne pas vraiment faire le concours une heure entière (temps d installation et de connexion , déconnexions inopinées pendant l épreuve, erreurs dans le comptage des points le vendredi après midi : réponses justes comptées fausses). Ils ont adoré voir le classement en temps réel.

appréciation positive

Les réactions sont très différentes selon les élèves, et cela ne dépend pas du niveau scolaire. Certains sont très stressés par la vitesse, d'autres se prennent au jeu. Ils ont également dit que "cela ne permet pas de progresser car cela ne donne pas les réponses".

le classe s'est fait rapidement

Ils se sont pris au jeu, à la compétition: ils voyaient les scores du reste de la classe, ce qui les motivait à améliorer les leurs. Par contre, les épreuves étaient un peu difficiles pour certains.

Vitesse de la brique qui tombre parfois trop rapide / questions non encore étudiées.

Les 5ème ont trouvé beaucoup de questions trop difficiles (notions qui n'ont pas encore été abordées)

Plusieurs élèves ont trouvé les questions trop répétitives à l'intérieur d'une même phase. Seulement quelques rares élèves ont souhaité recommencer le concours pour améliorer leur score.

Super pour les 4emes, les 3 emes ont eu du mal à rester dans le concours plus de 30 min. Trop dur pour eux ?

Jeu annulé : bande passante insuffisante.

Est-ce que la participation est obligatoire ?!!!

Certains élèves ont trouvé stressant ce concours malgré la fonction pause

Ils ont trouvé qu'ils manquaient de temps pour réfléchir, que "ça allait trop vite", mais que les questions étaient intéressantes et bien adaptées à leur niveau, que le jeu était motivant car ils collaboraient tous pour faire avancer leur classe dans le classement.

Très apprécié mais peut-être un peu long pour certains...

Tous les élèves ont travaillé toute la séance et ont cherché à améliorer leur score.

Réactions très hétérogènes : beaucoup d'entrain avec la classe de très bon niveau, avec un vrai enjeu pour obtenir un bon classement. Mais pas mal de lassitude, d'énervement et d'abandon pour les élèves plus en difficulté. C'est je trouve un point vraiment gênant au niveau du concours par rapport à ça. Le T-quiz standard en version avec pause etc est plus adapté pour eux.

Enthousiasme pour obtenir un meilleur score par rapport aux autres élèves.

Les questions passaient trop vite. Comme ils ont joué plusieurs fois, cela était moins gênant. La vitesse était quand même, à mon avis, un peu élevée.

Ils ont trouvé qu'ils n'avaient pas assez de temps pour répondre aux questions "pas le temps de réfléchir"

Certains l'ont trouvé difficile.

Ils ont tous joué le jeu avec envie de faire le maximum.

Dur en calcul décimal

Trop rapide, pas assez de temps pour répondre

le temps laissé pour certains calculs de tête est un peu trop court. d'autre part c'est dommage qu'en recommençant la partie les questions soient les mêmes... Les élèves auraient eu plaisir à en chercher davantage !

Une heure de calculs, pour certains c'est trop ! Le fait de pouvoir refaire autant de fois que l'on veut, les plus à l'aise en calculs ont beaucoup apprécié.

Manque de temps par question mais intéressant et motivant

Le délai pour les questions était rapide et qqs ont répondu au hasard

Souvent pas assez de temps pour répondre aux questions

Certains élèves ont trouvé les questions trop dures.

Beaucoup de motivation et de plaisir à faire des maths et une envie de faire "mieux"

Pas assez de temps pour lire l'énoncé et les réponses proposées

dans certaines questions, les notions n'ont pas encore été abordées (fonctions)

Question 3

Question 4

Question 5

Remarques sur l'intérêt des questions (24 réponses)

Trop de calculs, j'aurais aimé trouver également de la géométrie.

Dommage que les domaines mathématiques traitées ne soient pas plus nombreux (moins de questions par domaines)

Manque de questions sur le programme de seconde

Je n'ai pas perçu l'accroche pour une conscience des différents langages, mais plutôt une accroche par les "cadres" au sens de R.Douady et R.Duval

Questions Varies

Sujet 3eme commun avec 2nde = parties du programme non encore abordées !

Pour les 6e et les 5e, il n'y avait que des questions de calcul mental et un peu d'algorithmique.

elles permettent une bonne mobilisation des connaissances mathématiques, l'air de rien! certains témoignent même avoir ainsi révisé!

Le fait qu'on puisse refaire le test et qu'on retrouve les mêmes questions fausse un peu la performance. Certains ont "appris" par coeur les réponses, mais ce n'est pas pour autant que leur réflexion mathématique a évolué.

mélange vocabulaire et calculs astucieux

Les questions étaient formulées dans des langages différents mais aucune d'entre elles, je crois, ne proposait de correspondance entre langages : par exemple "50% de 60€" en brique qui tombe et "cela revient à prendre la moitié de 60€" ou "cela revient à faire 60€ : 2" ... en briques-réponses.

trop calculatoire pour le niveau 5ème et pour le niveau 3ème trop de themes niveau 3èmes que l'on a pas forcement déjà vu au mois de mars

Les calculs proposés aux CM2 étaient au delà des compétences attendues en CM2 (x0,1 par exemple...)

Des questions de géométrie et peut-être d'algorithmique (modestes évidemment pour du cycle 3) ou des résolutions de petits problèmes auraient permis d'apporter davantage de diversité et un côté plus ludique.

Le temps était peut être trop juste pour de nombreux élèves.

Je pensais voir des questions de géométrie

Je n'ai pas spécialement fait le lien avec cette thématique.

Autant que j'ai pu en juger (car peu de temps pour analyser les questions pendant l'épreuve pour veiller à son bon déroulement -A CE PROPOS : pourrait-on, les enseignants comme les élèves, avoir le TQuiz du concours en ligne, à moins que ce ne soit déjà fait et que je n'ai pas su chercher -) compte tenu du thème on aurait pu imaginer plus de questions de logique ou de vocabulaire...

Un côté un peu répétitif je trouve : calculs avec des entiers, des décimaux, puis priorités d'opérations. Pourquoi pas un peu de langage géométrique, autre chose ?

Je n'ai pas vu le rapport avec le thème langage, mais j'ai trouvé intéressant de balayer ainsi 4 grands domaines des maths

dans certains domaines c'est un peu répétitif (ex : médianes et moyennes en statistiques...)

Je ne sais pas où noter cette remarque : je pensais avoir accès aux rapports de chacun de mes élèves. Mais je ne les ai pas trouvés... Certains élèves m'ont surpris, dans les deux sens.

j'avoue ne pas avoir eu le temps de regarder car les connexions wifi n'étaient pas stables . J'ai dû m'occuper des élèves qui attendaient leur tour

beaucoup de questions sur un même thème

Question 6

Remarques sur la difficulté des questions (37 réponses)

le temps indiqué de 20 minutes par élève est un peu juste, les élèves auraient eu besoin d'un peu plus. (pas de possibilité de demi-groupes donc passage de 30 élèves en 50 minutes).

certains notions n'avaient pas encore été travaillées

Partie 3 difficile.

Sur les 3 niveaux ce sont les 5e qui ont trouvé que les questions étaient difficiles.

Pas assez le temps pour répondre

Très adapté aux quatrièmes, un peu moins au cinquièmes.

En fait c'est le temps de réponse qui est trop court.

Voire trop difficiles pour certains et surtout manque de temps pour répondre

Au niveau 5e, si la classe n avait pas traité les nombres relatifs, cela représentait beaucoup de questions auxquelles ils ne pouvaient pas repondre

prévoir un rallye pour les classes à double niveau

il y a un gros écart enter les attendus 3) et 2nde. Mes élèves ont été en nettes difficultés d’où démotivation. A mon avis, il faudrait scinder les deux.

La plupart de mes élèves avaient besoin de temps pour calculer et les variables étaient parfois élevées pour un cadre déjà bien conceptuel (par exemple réciproque de Pythagore avec des grands nombre)

Des élèves ont trouvé comment interrompre momentanément la chute de la réponse avec un clic droit sur le navigateur, puis saisir la réponse en ayant eu tout le temps de réfléchir...! D'où la non réponse à la question 8

Trop difficiles pour les 5e car hors programme pour certaines (voir ma réponse à la question 3). J'imagine que les professeurs de CM2 dirons la même chose pour les questions relevant des priorités opératoires.

difficulté plutôt ambitieuse, tout en restant abordable ! ce qu'il fallait pour stimuler tous les niveaux

Certaines questions pour les 3ème tombaient un peu trop rapidement, mais le contenu était approprié.

Compliqué pour le niveau 5e : nombres relatifs pas encore abordes dans mon College. Je pense que faire un niveau commun 5e/4e n'est pas judicieux. En revanche parfait pour les 6e.

certains questions faciles d'autres plus difficiles ou le temps de chute aurait pu être plus long (il faudrait adapter le temps de chute à la difficulté des calculs : pour certains calculs il faut lire du texte alors que d'autres concernent les tables et ont le même temps de chute )

En 3è, les élèves n'avaient pas encore vu la trigonométrie et les fonctions affines/linéaires.

Toutes les notions n'ont pas encore été abordées en classe.

La vitesse de chute ne tient pas compte du niveau de difficulté de la question, c'est dommage.

niveau 5ème/4ème : des notions non abordées en cette fin de 2ème trimestre de 5ème

Difficulté correcte pour les 6èmes mais trop difficile pour les 5èmes

Le départ du concours leur a semblé "trop simple", mais la réflexion est devenue nécessaire par la suite, donc questions globalement de difficulté appropriée.

Trop dur pour mes troisièmes.

Ce qui suit n'est pas en relation avec la question 7. Dans mon établissement on n'a pas les moyens pour organiser le concours à l'intérieur de l'établissement par manque de débit de connexion et des ordinateurs mis à disposition alors la participation de mes élèves ??étaient de chez eux.

J'ai entendu certains élèves dire que c'était difficile.

OK pour les 6ème. Plus difficile sur certaines questions pour les 5ème, n'ayant pas encore abordé la proportionnalité et les pourcentages.

Certains calculs présentés n'avaient pas forcément été travaillés mais c'est intéressant qu'ils soient en situation nouvelle pour essayer de transférer leurs compétences.

il faudrait faire un niveau 5ième et un niveau 4ième

pas assez de temps pour réfléchir ! il faudrait peut-être trouver un système pour valoriser la rapidité de l'élève, sans empêcher les plus lents de réfléchir plus longtemps...

j'ai des élèves dont le niveau n'est pas extraordinaire. Je les ai plutôt rassurés tout au long de l'épreuve et quand ils ont vu leur score ils n'étaient pas très contents. Mais ça fait partie de la réalité.

Le début était accessible puis trop difficile pour des élèves de CM2

La croissance des difficultés permet à tous les élèves de s'y retrouver et de se sentir en réussite.

les questions sur les nombres décimaux sont pour beaucoup très difficles